全国政协委员、中国科学院院士周忠和直言道“现行中学地理课程缺少地球科学整体视野，难以容纳其他分支学科内容，无法适应高校对地学人才早期培养的要求，问题和矛盾十分突出。”
地球科学是认识地球形成和演化的科学。地理学是地球科学的分支学科，以综合性和区域性为主要特色，主要研究地球表层及人地关系。“而我国中学地理课程以传统地理知识为主，内容浅、课时少，甚至被视为文科课程。” 周忠和表示。
他建议，首先基于我国是全球地貌和气候最多样、复杂的国家，有必要将地球和宇宙领域的重要科学思想与研究成果纳入中学地球科学课程，使之体现时代特点、适应社会需要、服务国家战略。
其次，对现有地理教材进行升级改造。组织地球科学领域的院士专家、师范院校地理学科课程专家、中学地理学科教研员和优秀教师，深入分析地理课程方案和课程标准。
从整体上修订地球科学课程标准和课程内容，指导课程建设，编著一批经国家教材委员会审查通过、适合全国使用要求的地球科学教材。
本站觉得此项建议不太会实现。按照院士的说法，现行地理课程中人文地理部分就少学或者不学了吧？恰恰相反，现在地理高考较为侧重人文地理，至少全国卷和浙江卷都比较明显。
为什么？大概是因为学自然地理最终的目的也是为社会经济发展服务，落脚点应该是在人地关系这块儿。
换句话说，不是学地理的都要去研究地球科学，更多就是走上普通的社会各行各业。
现在高考力求从“解题”到“解决问题”转变，所有题目的情境背景均来自真是世界的生产情境、生活情境和学术情境，也要充分考虑学生的实际生活，只有全球变化宏观叙事和地球科学的学术情境，显然组不出一套符合高中生经验与认知的地理高考试卷。
对于大部分学生而言，学习地理并不是为了今后从事研究，只是增加一些区域认知的常识和方法，形成人地协调的价值观，用普遍联系的综合视角看世界，用地理知识为自己生活服务，这就已经是一个非常优秀的高中地理学习者了。
而且，修改教材和教学方法时，应当更多地考虑师生的实际情况，不要只考虑什么“时代和我国现代化建设需求”，减少一刀切、想当然、“大锅乱炖”的情况。
“基于我国是全球地貌和气候最多样、复杂的国家，有必要将地球和宇宙领域的重要科学思想与研究成果纳入中学地球科学课程”包含的因果关系不成立。难道国家的地貌或气候“第二多样、第二复杂”就没必要这样做了吗？即使是拉大旗做虎皮，你也可以改拉人类命运共同体的。
在五年内有效完成题目里列举的那些改造的概率不大。其他学科也一样。
我国的教育改革屡次对学生造成一定冲击（尤其是河南历史上玩过的“马上要高考了，突然跟你讲今年高考英语听力不算总分而算所谓附加分”之类奇葩），相关提案应该为学生设定一些过渡阶段。
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